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彭飚：用IT整合教育资

发表时间：2008-06-02 14:13:09.0 作者：李佳

6年前，他是一个只会拼音输入法，对程序一窍不通，对计算机专业术语不知所云的英语教师；今天，他管理着一个庞大的互联网中小学教学资源平台。作为资源站站长，他整合了全国中小学教育资源，打造出国内首屈一指的中小学课件资源交流中心，成为教育行业信息化的积极推动者。

多媒体教育的先行者

2001年于湖南一所教育院校毕业后，彭飚顺利进入浙江舟山一所实验中学做起了老师。虽然在大学念的是英语教育专业，但他自称大学期间，专业学得不是很好，玩帝国时代和红色警戒等电脑游戏更有名气。这也是他与电脑的第一次亲密接触。来到实验中学后，初为人师，游戏是不能玩了，但是他的电脑细胞却找到了另一个寄托。

上世纪末，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落。现代化的设施为课堂教学提供了极大的便利，从而使课堂教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。彭飚所在的实验学校就是这样一所具有多媒体教学功能的学校。

当时，彭飚所在的学校，每个教室都装了多媒体设备。虽然硬件设施很到位，可是老师们很少用，因为那是所实验学校，没教学经验的老师进不来，老师们基本都是中年人，对计算机不熟悉。没想到彭飚这样的一个菜鸟到那里还真把这一切全部改变了。因为上课需要先做好多媒体课件，当初的教育站点很少，而且资料极少。所以他一直坚持自己做一些PPT课件，充分应用了现代化的多媒体设施，丰富了课堂的教学内容，取得了很好的效果。

解决教学资源的瓶颈
目前我国大中城市学校基本上建立了校园网，实现了与Internet的连接，小城市甚至部分乡镇学校也引进了多媒体教学平台，这些硬件环境都为开展计算机辅助课堂教学、远程教学、网络教学，构筑终身学习体系打下了良好的硬件基础。然而，教学手段的改革，除了硬件设施外，还离不开软件资源。往往是硬件建设起来了，但软件资源建设却远远满足不了需求，软件资源的供求矛盾急剧上升。如何利用有限的技术和人力，以最小的开销，制作出高质量、可复用性强、使用范围广的教学资源，满足全社会对教学的需要呢？最重要方法就是共建与共享教学资源。

身为一线教师的彭飚对此深有感触。“我们往往要花上４个小时来制作多媒体教学课件，而通常这只是我们自己的见解，不能借鉴优秀教师的教学成果。制作课件费时费力，而且不能及时与外界沟通更新，是一种知识资源的极大浪费。”

“教育信息化的目的就是能够对教育信息资源进行搜索、整理、加工、合成，使之变成自己的一套东西，而不是简单的会计算机操作就是教育信息化的成果。随着资源的全球化，利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋供广大的教师、学生、教育用户共享。一个好的资源平台能够提供良好的用户界面、充分的自由性、简便的管理，使用户能够利用已提供的资源进行信息的再加工。”彭飚目前开发管理的21世纪教育站点正是为解决教学资源共享而创建的。

这是一个基于互联网的开放性资源交流平台，在这个平台上，参与者能够自助地进行贡献，也能够自助地索取需要的教学资源。这是一个完全开放的交流平台，参与交流的用户既可以是供方，同时也可以是需方。与纯P2P方式的共享不同的是，供方上传的资料是保存在中心服务器上面，需求方随时可以通过HTTP的方式下载，保障了下载方的权益。在用户群中建立一个人人为我，我为人人的合作互助机制，在更广泛的范围内减少重复劳动，减轻参与者工作压力和负担；设计了一个完善的栏目管理系统，并提供数据库存储过程程序接口，让其它程序方便调用；建立了一套用户积分机制，能对用户的贡献量给予一定的评价，同时也作为刺激用户积极性的一种重要方法；开发了专用的资料上传客户端软件，保障了用户上传的成功率。通过以上几个方面的工作，建立了一个适宜于全国范围内的教师用户通过Internet进行资源共享交流的平台。

彭飚带领着专业的研发团队，倚靠着全国各地中小学一线优秀教师的庞大资源，综合利用了网页编程、数据库开发、.Net IDE集成编程环境，开发了资源共享交流的统一平台，提供了基于互联网教育资源交流平台所应该具备的所有功能，并持续不断完善着资源平台的建设。目前21世纪教育资源站点已经在全国各地配置了大容量的服务器，通过开放交流、以一换十的方式，向全国中小学教师收集各个不同科目、版本、年级的课件与教案等教育资源。目前站点已经拥有教学资源几十万件，而且每天都有近300件的新资源在上传。目前站点汇集的全国中小学教师会员超过80万，21世纪教育站点名副其实地成为了全国老师的备课中心，也成为了许多省市的教育部门向老师推荐的优选站点。突破了以前的小共建、大共享的模式，达到了真正的大共建、大共享的效果。在这样一个庞大的资源平台上，全国的中小学教师以及学生、家长，都可以随时充分利用最先进的教案，作为自己教学的参考、自主学习的工具。

“经过实际投入使用，系统能够运行良好，保证功能和性能都能达到预先设计时定下的目标要求。”彭飚表示，“目前平台的资源已经覆盖全国的中小学校，优秀齐全的教育资源日益成为广大中小学教师离不开的教学帮手。相比以往的费时费力，在应用学科资源的过程中，老师现在只需要花上20分钟，根据已提供的资源，结合自己的教学对资源再加工，就能使之形成自己的教学资源。”

教育信息化的未来
教育信息化进程中，基础建设已经比较完善，资源信息的应用和整合是目前最需要重视的方面。教育信息化的成功与否，关键在资源建设、整合和应用上，只有完善了资源建设，而资源又被广大教师、学生所应用以后才算是真正达到了教育信息化的目的。数字资源的开发和共享可以很好地解决我国教育资源分布不均衡的问题，让偏远地区的学生接触到教育领域中的好节目、好课题、好老师。彭飚管理的中小学教育资源共享平台以其不受时空限制、信息互动交流、优势资源共享等特点成为教育信息化的有力推动者。

建立资源共享平台就是为了要科学的整合资源。教学资源的多少和资源的精彩实用与否是影响实际教学效果的主要因素，彭飚现在已经离开了一线教师的岗位，专心致力于21世纪教育站点的管理和建设，把资源建设作为平台建设的重点，同时更把资源的推广应用作为下一步的工作重点。“我们非常重视资源的更新以及质量，用各种措施发动鼓励老师就现有资源进行优化和升级，形成大家都来参与建设和优化资源的局面，这就使得我们的教育资源更有特色更为实用。”
“教育信息化过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教育信息化的目的是培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。教育信息化应以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用，应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。”彭飚告诉记者。■

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